Category: дети

Про девочку Грету

Олег Шестопалов -- https://www.facebook.com/oleg.shestopalov/posts/2899296463421002 , https://www.facebook.com/posic/posts/2993303277351153

Что может понять вдумчивый читатель из текста выступления глупой, лживой и очевидно нездоровой Греты с трибуны ООН? А? Правильно, что всю эту богадельню нужно просто разогнать.

Volodymyr Zolotorov -- https://www.facebook.com/volodymyr.zolotorov/posts/3080862738651890 , https://www.facebook.com/posic/posts/2993911287290352

Да, и самое смешное с шведской девочкой, - это уверенность многих комментаторов, что шведская девочка сказала что-то такое, чего не хотели слышать "мировые лидеры". Вот прям-таки правду-матку им в лицо бросила.

Мировые лидеры спят и видят как чего-нибудь еще зарегулировать. Им слова шведской девочки - как бальзам на раны. И, собственно, вся эта девочка и нужна только как "аргумент" для последующей регуляции. Ну и, конечно, для заработков на этой регуляции. Нас девочка попросила, мы ж не можем ребенку отказать.

Чем это кончится?

Тем, что нынешние маленькие дети вырастут и развешают на фонарях людей, устроивших им в детском саду преподавание "гендерной теории".

Например, этим. Проблема только в том, что само по себе это мало чему поможет. Ну, хоть что-то.

Михаил Литвак о способностях

"Способности — функция выделительная, их надо реализовывать. Как говорили древние, если ангела не выпустить на волю, он превращается в дьявола. Человек, который не смог направить свои способности на продуктивную деятельность, реализует их в неврозах, психосоматических заболеваниях, конфликтах, пьянстве и т. д.

Поскольку задатки у людей разные, то и способности разные. Но все мы пропитаны идеей гармонического развития личности. И в процессе воспитания требуем от детей, чтобы они одинаково усердно учили все предметы в ущерб своим склонностям и способностям. Как-то я обследовал большую группу отличников. Почти все они — будущие невротики, мои пациенты и клиенты. Но когда ребенок учится отлично, довольны и родители, и педагоги. Ведь такой ребенок не вызывает хлопот, является гордостью семьи и школы.

Жизнь отличника ужасна. Обласканный учителями, он абсолютно не пользуется авторитетом у учеников, нередко физически плохо подготовлен, и его иногда поколачивают, а самое главное, у него не формируются увлечения, он вырастает разбросанным, зачастую не знает, куда пойти учиться после школы, и в принципе очень одинок. Та же погоня за пятерками в институте приводит к тому, что хуже успевающий сокурсник, определившись на какой-либо кафедре, овладевает основами выбранной специализации и в реальной жизни обходит отличника, так как кроме знаний он приобретает опыт реального общения, но отличники, как правило, обладают гораздо большими способностями, чем их более прагматичные товарищи! Так мы теряем талантливых, а может быть, и гениальных людей.

В процессе сценарного перепрограммирования я пытаюсь нацеливать своих клиентов и пациентов на реализацию их способностей, на освобождение от штукатурки невротических долженствований. Конечно, довольно часто сменить профессию не удается. Но в рамках существующей профессии можно найти отрасль, где человек реализовал бы ранее задавленные способности.

Сейчас я активно занимаюсь подготовкой кадров психотерапевтов психоаналитического направления и при этом стараюсь учесть их не развитые в свое время способности. Так, врачу с математическим складом ума я посоветовал заняться трансактным анализом, где главное — логический расчет; другому, более эмоциональному, — гештальттерапией.

Молодым, думается, надо развивать только ведущую способность, но до предела. А это потребует развития и остальных способностей. Только в таком случае будет достигнута гармония. Например, если у юноши имеется способность к спортивной деятельности, ему следует развивать ее так, чтобы попытаться стать чемпионом мира. Наступит момент, когда для этого одной такой способности окажется недостаточно, и он разовьет мышление, нужна сверхзадача!

Хорошо развиваются способности, если человек понимает, что он работает на себя или что он должен научиться этому. Следует отметить, что высокий уровень профессионализма — лучший способ профилактики неврозов и других заболеваний. Если я профессионал высокого класса, мне легче работать, я меньше сил отдаю работе, у меня больше заработок, выше авторитет (одновременно и моим больным от этого лучше). Тогда я независимо от гонорара буду делать свое дело хорошо. Я работаю, даже если мне какое-то время не платят, не из высоких моральных соображений, а как спортсмен, чтобы не потерять форму. То, что это полезно для общества, лишь побочный продукт правильно организованной работы для себя. Преодолевать же препятствие нужно клином способностей, на острие которого находится основная, ведущая (рис. 1.2.)."

http://litvak.me/statyi/article_post/kto-yest-ya-zadatki-i-sposobnosti

Галуа

опять обсуждается здесь -- http://shkrobius.livejournal.com/603111.html ; предыдущий раунд с моим участием можно увидеть, пройдя по ссылкам из постинга http://posic.livejournal.com/1476190.html .

Шкробиус по ссылке рассказывает, что в детском саду мечтал стать космонавтом, а учась в 57-й школе -- новым Галуа. Расскажу, раз такое дело, о своих детских мечтаниях и я.

В детском саду я мечтал, что мама и папа приедут за мной и заберут меня с собой из Львова в Москву. Что до периода, когда я учился в 57-й школе -- мне было 12.5-15 лет -- то об те времена я воображал себя кем-то вроде деятеля подпольной еврейской/либеральной самообороны. Мне хотелось неожиданно появляться неизвестно откуда, чтобы проводить импровизированные пресс-конференции, на которых заявлять об отданных только что приказах о расстреле малолетних заложников и т.п. мероприятиях, призванных спасти жизни многих путем убийства немногих, или что-то в этом роде.

Дорогой юный читатель этой блог-записи! Пожалуйста, не берите пример с того, о чем я мечтал в мои 13 лет. Это совершенно не то, что нужно. Я поумнел немного с тех пор, как вы видите -- и вы тоже будьте умнее и добрее.

В развитие темы

этих комментов -- http://posic.livejournal.com/1502244.html?thread=5354276#t5354276

- Как прекратить принудительное школьное образование?
- Точно так же. Вот точно так же это и делается. Кто-то делает то, о чем так сильно мечталось мне в связи с моими школьными сочинениями.
- Что?
- Повеситься. Я, как я тут уже хвастался, живу в мире со своим телом, и знаю, чего конкретно мне хочется. Поэтому, например, в связи с угрозой разрушительного надругательства в подворотне в Железнодорожном, у меня с ранних подростковых лет был план -- электричка. А из-за школьных сочинений, мне хотелось, совершенно конкретно, повеситься.
- Ты знал, как это сделать?
- Нет, я не знал, как это сделать. Мне незачем было это знать, поскольку я не собирался это делать реально. Я предпочитал распорядиться своей жизнью по-другому, и знал, что предпочитаю распорядиться своей жизнью по-другому. От меня живого было больше толку, и я очень хорошо понимал это. У меня просто в голове стояла мысль, что гораздо лучше было бы, конечно, повеситься.
- Гораздо лучше?
- Гораздо правильнее. Это был бы по-настоящему подобающий выход из ситуации. Будь я бесконечно чистым духовным ребенком, мне так нужно было бы поступить.
- Тебе так нужно было бы поступить?
- Да. Мне так нужно было бы поступить.
- Но ты был духовным взрослым?
- Да. Я интуитивно понимал, что значат слова "техническая трансгрессия", даже если и не знал еще тогда таких слов. Я нашел способ вынести это нестерпимое унижение. Вот, как раз для того, чтобы...
- Чтобы?
- Чтобы написать сейчас этот постинг. Больше пользы было в том, чтобы я прожил эти тридцать лет, и написал сегодня этот постинг.
- И что же дальше?
- Дальше то, что если так будет продолжаться, Бог пошлет нам такого бесконечно чистого духовного ребенка. Который сделает то, о чем мне мечталось.
- Подростковых самоубийств, увы, вообще немало...
- Конечно, их немало, и немало их прежде всего именно по той причине, о которой мы здесь с тобой толкуем. Но речь идет о другом. Это разные вещи.
- Что разные вещи?
- Умереть от тоски, вызванной чем-то -- не значит еще пойти на смерть специально и только для того, чтобы прекратить это что-то. На первое способны многие. Способного на второе посылает Бог.
- Как он послал нам Галуа.
- Да.
- А если это не помогает?
- Тогда Бог посылает потенциального второго свидетеля.
- Что, конечно, тоже не помогает.
- "Что, конечно, тоже не помогает." Конечно, не помогает. Само собой разумеется, что это не помогает. Поэтому тогда устраивается то, что помогает.
- Что помогает?
- Кровавая баня. Широкомасштабная, при необходимости. Она очень хорошо помогает.

Притча о принудительном образовании

Ребенок рождается на свет, дорастает до шести лет и обнаруживает себя находящимся в мире, где, просто по факту рождения, если он не страдает синдромом Дауна и не живет в цыганском таборе, он почему-то обязан кому-то ходить в общеобразовательную школу, сидеть за партой и делать дома уроки. Годы идут, и, точно так же, просто по факту рождения, он оказывается обязанным кому-то уметь пользоваться теоремой Пифагора и решать квадратные уравнения. Впрочем, кому как, а одному из детей, быть может, данная конкретная беда и невелика. Он решает квадратные уравнения из школьного задачника получше многих одноклассников.

Проходит еще сколько-то там лет, и, окончив школу, ребенок обнаруживает себя в мире, где, не будучи гениальным танцовщиком или программистским бизнесменом, но и будучи не лишен в то же время каких-то амбиций, хотя бы даже самых минимальных, он не может заняться ничем более осмысленным, кроме как поступать и учиться в каком-нибудь из просубсидированных по самое немогу заботливым государством университетов. Все студенты университета, хотят они того или не хотят, должны слушать какие-то базовые математические курсы, допустим, калькулюс и линейную алгебру. Впрочем, кому как, а одному из детей, быть может, данная конкретная беда и невелика. Он берет производные и обращает матрицы получше многих однокурсников.

Таким образом, ребенок приобретает статус "способного к математике", и профессора уговаривают его продолжать учебу дальше. Интересуясь, в самом деле, математикой не то, чтобы очень, но всяко поболее, чем такими смежными занятиями, как физика или инженерное дело, наш студент после выпуска поступает в аспирантуру на один из математических департаментов. Там ему рассказывают о том, как делаются карьеры в современной математической академии, и он обнаруживает, что на его уровне для этого дальше нужен уже не столько талант, сколько работоспособность (чтобы писать по три статьи в год во время постдоков) и социальный конформизм (чтобы некоторые из этих статей печатались в солидных журналах).

Обладая необходимыми качествами, наш аспирант выбирает себе одну из более стабильно популярных на обозримый период времени областей математики и делает в ней свою карьеру. Он уважаемый специалист и признанный эксперт по важным проблемам на границе алгебры и топологии, теории категорий, математики и физики, и чего только не.

Заезжий путешественник, гостящий в столице одной из небольших европейских стран с научным визитом, узнает о серии докладов под громким названием типа "К алгебраическому описанию гомотопической категории топологических пространств". Мотивированный смесью чувства долга и любопытства, он, проснувшись по будильнику, но впрочем, поспав достаточно, приходит на первый вводный доклад в серии, где признанный эксперт по высшим категориям (тоже отнюдь не местный житель) делает для неискушенной аудитории введение в базовые понятия теории гомотопий, такие как модельные категории. Аудитория не то, чтобы вся целиком совсем неискушенная, но почти: в ней есть, похоже, настоящий специалист, пришедший узнать, чего докладчик имеет сообщить новенького, а пока что глядящий одним глазом в свой лэптоп, а другим отвечающий на те из возникающих вопросов, на которые не удается убедительно ответить докладчику. Что, впрочем, означает: практически все.

Почти случайно оказался в аудитории и наш заезжий путешественник, нонконформист и либерал, и трудно сказать, в чем конкретно специалист, но уж явно не в теории гомотопий. Слушая вводный рассказ про модельные категории, он видит на доске несколько явственно неверных утверждений. Поколебавшись, он задает докладчику пару уточняющих вопросов, и, обнаружив последнего упорствующим в своей нелепице, перестает следить за докладом.

Заезжий путешественник вообще не слишком внимательный слушатель докладов. Отвлекаясь от обсуждения важного вопроса, как построить фундаментальный группоид симплициального множества, он размышляет о том, что из докладчика, наверное, получился бы неплохой менеджер по продажам или торговец недвижимостью. Но тираническая система принудительного образования привела ребенка в школу, велела сидеть за партой ровно, поднимать руку, прежде чем что-либо сказать, и потом писать контрольные по квадратным уравнениям и теореме Пифагора. По факту способности писать такие контрольные лучше других детей, он стал как бы научным исследователем-математиком, и вот результат.

Либерал и нонконформист, заезжий путешественник думает о том, что невозможно требовать от людей всего сразу. Поэтому в мире, где каждый ребенок просто по факту рождения кому-то обязан писать литературоведческие эссе и решать квадратные уравнения, типичный докладчик по высшим категориям знать модельные категории, конечно же, не обязан, даже если он о них рассказывает в своей вводной лекции под громким названием. Не обязан он их знать, и не будет.

Если он доживает до этого возраста

Вообще, примерно так, наверное, и должна выглядеть нормативная карьера математика.

Первые десять лет человек ребенок, следующие десять лет человек учится, следующие десять лет он совершает свои открытия. Следующие десять лет он доводит их до ума, прорабатывает детали и записывает. И еще следующие десять лет другие математики читают его работы, с его помощью.

Годам к пятидесяти (если он доживает до этого возраста) математик может в итоге рассчитывать на относительно стабильный доход, основанный на минимально адекватной оценке и признании значимости его вклада.

А не то, что сейчас принято.

(no subject)

Это хуже, чем детям
Сделанное "бобо",
Потому что за этим
Не следует ничего.

ср. "бобок" = промежность мужчины, которому все отрезали (каж., тот же Бродский)

----

при аресте в NH, финальная сцена:

- What do you think they are going to do with you?
- They are going to castrate me!
- Do you think they are going to castrate you??? (очень резкая дьявольская кривая ухмылка)
- (секунду подумав и с горьким облегченным выдохом, на понижающейся интонации)
Or, maybe rather they are going to kill me...

----

потому что иначе ведь придется убивать себя самому, а это ж нелегко и вообще, и тем более в таком состоянии -- следить же будут, по пятам ходить -- вообще привяжут к кровати и заставят жить долгую жизнь в таком виде

Тогда уж и я предпочту уничтожение мира и человечества.

Геометрическая интуиция алгебраиста

Знакомая жены моего брата, психолог, изучает геометрическое мышление вообще и в математике в частности, интересуясь, кажется, прежде всего людьми, у которых оно недостаточно развито (например, она писала про слепых, и т.д.) В данный момент она, как утверждается, интервьюирует известных математиков. Жена брата (Маша) сосватала ей меня как математика, который не пользуется геометрической интуицией.

Сегодня вечером мы встречались с Машей и Сеней по какому-то делу в центре города, и Маша заодно рассказала мне об этом и спросила, соглашусь ли я на интервью с этой девушкой. Я согласился, но прокомментировал, что не назвал бы себя таким математиком.

Маша удивилась и вспомнила, как мы обсуждали преподавание математики в начальной школе, и она говорила, что можно показывать сложение чисел на числовой прямой (геометрически). По воспоминаниям Маши (совпадающим с моими воспоминаниями) я тогда высказался, что мне бы это только мешало. Я подтвердил сегодня в разговоре, что я говорил или, во всяком случае, мог такое сказать, но тем не менее, математиком, не умеющим пользоваться или не пользующимся геометрической интуицией, я не являюсь.

Чтобы, с одной стороны, подготовиться к интервью, а с другой стороны, не спойлить его, я запишу здесь под замком мои мысли на эту тему, пришедшие в голову, пока я гулял после встречи, а потом добирался домой.

Прежде всего надо отметить, что Маша и Сеня когда-то выпустили два маткласса в 57-й школе, но в последние годы занимаются преподаванием математики в начальной школе детям со способностями на среднем уровне или даже ниже среднего (Маша работает в Центре Лечебной Педагогики, например). Источником описанного недоразумения (на самом деле, в целом длящегося между мной и Машей много лет, но сейчас особенно) является разница между восприятием математики математиками и учителями, а также детьми с хорошими и плохими способностями.

Прежде всего, несколько слов про мою научную работу: если мой личный стиль в математике может быть как-то выделен, то одним из его характерных элементов является интерес к изоморфизмам векторных пространств и, особенно, эквивалентностям категорий, т.е., говоря общими словами, результатам, устанавливающим эквивалентность а приори разных точек зрения, разных языков.

Один из моих важных результатов такой: было некое утверждение, формулировавшееся разными авторами, условно говоря, в форме А = Б, но при этом определение объекта Б хотя не полностью, но в существенной степени давалось в терминах объекта А и связи между Б и А. Теорема утверждала, что левая часть равна правой, но правая через определяется отчасти через левую (тривиализуя утверждение об эквивалентности). Я придумал определение объекта Б, внутренне естественное для него и полностью независимое от объекта А и связи между ними; теперь теорема об эквивалентности А и Б настолько нетривиальна, насколько это возможно.

Есть в этом даже нечто шизофреническое

http://conceptualist.livejournal.com/218539.html
сами стараемся жизнью не рисковать, а в культурном багаже держим героические эпопеи, полные совершенно безответственных приключений.

<...>

Ответственному человеку всегда то ребенка жалко, то родителей, то домашних животных, то кажется неправильным не иметь образования и заработка... а легенды потом сочиняют про безответственных!


Очень точно, да. Хотя я другое понимал бы под ответственностью и безответственностью, и другое -- под авантюризмом. Но наверное, на чей-то взгляд я он и есть, да -- авантюрист и искатель безответственных приключений.

Переживания автора постинга можно найти по ссылке, а я могу здесь поделиться своими. Начинается это каждый раз с нестерпимого чувства стыда. А заканчивается -- очень неуютным таким ощущением, пронизывающим холодным ветром.

И потом совершенно невозможно работать, в этом вот состоянии по итогам. Нужно время, чтобы прийти в себя.